| LA DIDÁCTICA DE LA
GEOGRAFÍA DE LAS ISLAS BALEARES: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|
| Tesis doctoral | Dr. Antoni Ballester Vallori |
| LA DIDÁCTICA DE LA
GEOGRAFÍA DE LAS ISLAS BALEARES: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|
| Tesis doctoral | Dr. Antoni Ballester Vallori |
RESULTADOS DEL SEMINARIO SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOActualmente nos encontramos en los centros escolares con muchos problemas derivados sobretodo de la disciplina y del fracaso escolar, lo que supone que una parte importante del alumnado no acaba la Enseñanza Secundaria. En los últimos 10 o 15 años el alumnado ha cambiado como resultado de los cambios sociales y ha aparecido la violencia escolar, el malestar del profesorado y otras problemáticas añadidas a este panorama poco esperanzador. Una manera de evitarlo eficazmente es la prevención, es decir: hacer actividades que motiven y enganchen a los alumnos a la vez que aprenden: el alumno que está motivado e ilusionado con el trabajo tiene buen comportamiento y no crea problemas de disciplina. Conviene cambiar la manera de trabajar del profesorado, de modo que el alumnado esté emocionalmente implicado en el proceso de aprendizaje, ya que una vez producidos los problemas son mucho más difíciles de solucionar y necesitan de mucha dedicación y un exceso de tiempo con muy pocos resultados. Cambiar la manera de trabajar al principio cuesta un poco de trabajo de formación, pero con interés y ganas por parte del profesorado los resultados compensan y se evita mucho de esfuerzo después. El alumnado se siente motivado por lo que hace, aprende con ganas, disfruta de lo que aprende; el profesorado mejora su autoestima y disfruta de enseñar ya que ve el producto inmediato de lo que hacen sus alumnos. Durante el curso escolar 1999-2000 se ha realizado un Seminario de aprendizaje significativo en la práctica en el Instituto de Ciencias de la Educación de Palma de Mallorca, donde el profesorado de diferentes áreas y niveles ha empezado a trabajar en el control de las variables del aprendizaje significativo. Resultados del trabajo del profesorado en el seminario: |
Belén OlivaresBelén Olivares, profesora de l’IES Blanca Dona d’Eivissa, ha empezado a trabajar de manera significativa con sus alumnos. Ha realizado en tercero de ESO esta actividad a partir del alumnado de la clase: han hecho diapositivas de sus caras y después se han proyectado las diapositivas sobre una cartulina y han coloreado las sombras en colores fríos y cálidos, con un esfuerzo de imaginación y creatividad. La clase de plástica y visual se convierte en una actividad participativa, creativa y significativa. Se trabajan los contenidos de área en el bloque que corresponde a los elementos básicos del lenguaje visual: el punto, la recta y el plano. Además se trabaja en la pared, en un soporte diferente al que los alumnos están acostumbrados. En este caso, Belén Olivares escoge como motivo el autorretrato para hacerlo más motivador. Se controlan las variables del aprendizaje significativo, por lo que es un trabajo abierto, motivador, relacionado con el medio, creativo y significativo. Una experiencia insustituible de enseñar y aprender.
|
Pedro BarcelóPedro Barceló, profesor de plástica en colaboración con Loli Fernández, profesora de lengua castellana que trabajan en el IES Guillem Casasnoves de Sóller (Mallorca); hacen un trabajo de manera interdisciplinaria entre profesorado de dos departamentos diferentes con el objetivo de desarrollar una actividad creativa: la investigación y las técnicas de trabajo intelectual a través de un producto altamente significativo, el cómic “El juego del Pirata”. Loli Fernández realiza el trabajo de preparación del ámbito lingüístico en la clase de lengua, por lo que con los alumnos se prepara la idea, el tema, el argumento y el guión. Pedro Barceló se encarga de preparar los esbozos y confeccionar el original. El resultado es excelente, con un alto nivel de motivación del profesorado y del alumnado, que trabajan en una actividad creativa y altamente significativa. La colaboración del alumnado y el profesorado potencia los trabajos positivos de la educación.
|
Francisca BoverFrancisca Bover, profesora de alemán del IES Medina Mayurka de Palma de Mallorca, con alumnado de tercero de ESO consigue en la clase de lengua estrangera un trabajo implicado y creativo. Relacionando el idioma con el tema de la moda, el alumno aprende por ejemplo el nombre de las prendas de vestir en alemán, practica mediante el diálogo con la ayuda de las explicaciones de la profesora y trabaja expresiones orales y escritas que permiten describir, comentar y confeccionar el trabajo. En este caso el producto que realizan es un cuadernito hecho con folios doblados por la mitad, donde pegan diferentes textos e ilustraciones en alemán comentadas por los alumnos. Una actividad participativa y motivadora con elevada implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje. Se trata de un trabajo altamente significativo con el control de las variables que se han practicado en el seminario. Se consigue un trabajo abierto, motivador y relacionado con el medio de alto contenido creativo y significativo. Una actividad ilusionante tanto para el profesorado como para el alumnado.
|
Joana María PayerasJoana María Payeras, profesora de conocimiento del medio del Colegio Migjorn de Bendinat en Calviá (Mallorca), con niños y niñas de sexto curso de primaria ha trabajado en el área de conocimiento del medio el tema del cuerpo humano, con una propuesta muy creativa y significativa. Los niños y niñas han preparado juegos de carácter muy diversificados, de creación propia y de elevada implicación motivadora, lo que ha permitido trabajar los conceptos claves del cuerpo humano de manera interiorizada, significativa y participativa. Con un interés por la organización inteligente de la clase, Joana M. Payeras realiza un trabajo abierto, motivador y relacionado con el medio donde interviene la creatividad del alumnado, por lo que hace una gestión del aula no sólo centrada en el profesorado, sino que profesorado y alumnado enseñan y aprenden al mismo tiempo. El trabajo bien hecho no se improvisa.
|
Antoni RossellóAntoni Roselló, profesor de inglés del IES de Santanyí en Mallorca, ha trabajado en los últimos años en secundaria, donde el trabajo educativo es difícil. Entre los trabajos que han preparado tenemos las guías turísticas en inglés que ha hecho con alumnado de tercer curso de ESO. En este caso el trabajo está realizado en cartulinas en forma de tríptico donde los alumnos, después de recoger información diversificada (postales, recortes de revistas, folletos, fotografias, dibujos, mapas, esquemas, planos etc.), hacen un esfuerzo para confeccionar un producto de manera participativa y significativa. El trabajo forma parte del bloque temático en inglés en que se trabaja el texto descriptivo, la situación, el tiempo, el presente, los adjetivos y las preposiciones. El trabajo desarrollado potencia la actividad creativa con la búsqueda de documentación diversificada, lo que supone un alto grado de motivación e implicación del alumnado. Antoni Roselló ha asistido al seminario de aprendizaje a largo plazo donde, paso a paso, ha controlado las variables del aprendizaje significativo, con lo que, haciendo un trabajo abierto, motivador, relacionado con el medio y con un alto grado de creatividad y significatividad, ha conseguido resultados excelentes con sus alumnos.
|
Antoni BallesterAntoni Ballester, profesor del IES Baltasar Porcel de Andratx (Mallorca), profesor-coordinador del seminario, después del control de las variables para conseguir el aprendizaje significativo que se describen en las experiencias de innovación educativa, en el libro La didàctica de la geografia. Aprenentatge significatiu i recursos didàctics de les Illes Balears ha trabajado en una asignatura diferente a la geografía, en este caso la historia, el mismo control de las variables con alumnado de segundo de ESO en el tema de Egipto. A partir de una cartulina el alumnado, agrupado por parejas y con la ayuda de las explicaciones del profesor, ha hecho un proceso de búsqueda de documentación, lectura de información, redactado i composición a partir de materiales diversificados (fotos, gráficos, dibujos, fotocopias de foto, recortes de fascículos y revistas, información de libros de texto, enciclopedias, cd rom, etc.) lo que supone un esfuerzo de síntesis por parte de los niños y niñas en una actividad altamente interactiva y significativa. El control de las variables del aprendizaje significativo se puede hacer en diferentes áreas y niveles educativos.
|
