| LA DIDÀCTICA DE LA GEOGRAFIA DE LES ILLES BALEARS: APRENENTATGE SIGNIFICATIU I RECURSOS DIDÀCTICS |
|
| Tesi doctoral | Dr. Antoni Ballester Vallori |
| LA DIDÀCTICA DE LA GEOGRAFIA DE LES ILLES BALEARS: APRENENTATGE SIGNIFICATIU I RECURSOS DIDÀCTICS |
|
| Tesi doctoral | Dr. Antoni Ballester Vallori |
RESULTATS DEL SEMINARI SOBRE APRENENTATGE SIGNIFICATIUActualment ens trobam als centres escolars amb molts de problemes sobretot derivats de la disciplina i del fracàs escolar, la qual cosa suposa que una part important de l’alumnat no acaba l’ESO. En els darrers 10 o 15 anys l’alumnat ha canviat com a resultat dels canvis socials i apareix la violència escolar, el malestar del professorat i altres problemàtiques afegides a aquest panorama poc esperançador. Una manera d’evitar-ho en la pràctica, de manera eficaç, és la prevenció, és a dir: fer activitats que motivin i enganxin els alumnes a la vegada que aprenguin. L’alumne que està motivat i engrescat amb la feina es comporta bé i no crea problemes de disciplina. Cal canviar la manera de treballar del professorat en el sentit que l’alumnat estigui emocionalment implicat en el procés d’aprenentatge, ja que una vegada es produeixen problemes són molt més difícils de solucionar i porten molta dedicació i un excés de temps amb molt pocs resultats. Canviar la manera de treballar és clar que al principi porta un poc de feina de formació, però amb interés i ganes per part del professorat compensa amb els resultats i evita molt d’esforç després. L’alumnat se sent motivat pel que fa, aprèn amb ganes, gaudeix del que aprèn, el professorat millora la seva autoestima i gaudeix d’ensenyar ja que veu producte immediat del que fan els seus alumnes. Durant el curs escolar 1999-2000 s’ha realitzat a l’ICE un Seminari d’aprenentatge significatiu en la pràctica on professorat de diferents àrees i nivells i en grups molt diversos ha començat a treballar en el control de les variables de l’aprenentatge significatiu. Vegeu els resultats. |
 |
 |  |
Pedro BarcelóPedro Barceló, professor de plàstica, amb col·laboració de Loli Fernández professora de llengua castellana, que treballen a l’IES Guillem Casasnoves de Sóller (Mallorca) fan un treball de manera interdisciplinària i es posa d’acord professorat de dos departaments diferents amb l’objectiu de desenvolupar l’activitat creativa, la investigació i les tècniques de treball intel.lectual a través d’un producte altament significatiu, el còmic “El juego del Pirata”. Loli Fernández realitza la feina de preparació a la classe de llengua de la labor lingüística per la qual cosa amb els alumnes prepara la idea, el tema, l’argument i el guió. Pedro Barceló té cura de preparar els esbossos i confeccionar l’original. El resultat és excel·lent, amb un alt nivell de motivació del professorat i de l’alumnat que treballen en una activitat creativa i altament significativa. La col·laboració d’alumnat i professorat potencia els treballs positius de l’educació.
|
Francisca BoverFrancisca Bover, professora d’alemany de l’IES Medina Mayurka de Palma de Mallorca, amb alumnat de tercer d’ESO aconsegueix a la classe de llengua estrangera un treball implicat i creatiu. Relacionant l’idioma amb el tema de la moda, l’alumnat aprèn, per exemple, el nom de la roba de vestir, en alemany; practica mitjançant el diàleg amb l’ajuda de les explicacions de la professora i treballa expresions orals i escrites que permeten descriure, comentar i confeccionar el treball. En aquest cas el producte que realitzen és un quadernet fet amb fols doblegats per la mitat on enganxen diferents texts i il·lustracions en alemany comentades pels alumnes. Una activitat participativa i motivadora amb elevada implicació de l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge. Es tracta d’un treball altament significatiu amb el control de les variables que s’han practicat al seminari, fa un treball obert, motivador i relacionat amb el medi d’alt contingut creatiu i significatiu. Una activitat il·lusionant tant per al professorat com per a l’alumnat.
|
Joana María PayerasJoana Maria Payeras, professora del Col·legi Migjorn de Bendinat a Calvià (Mallorca) amb infants de sisè curs de primària ha treballat a l’àrea de coneixement del medi el tema del cos humà amb una proposta força creativa i significativa. Els infants han preparat jocs de caràcter molt diversificat de creació pròpia i d’elevada implicació motivadora, cosa que ha permès treballar els conceptes clau del cos humà de manera interioritzada, significativa i participativa. Amb un interès per l’organització intel·ligent de la classe, Joana M. Payeras realitza un treball obert, motivador i relacionat amb el medi on intervé la creativitat de l’alumnat per la qual cosa fa una gestió de l’aula no només centrada en el professorat sinó que professorat i alumnat ensenyen i aprenen al mateix temps. La feina ben feta no s’improvisa.
|
Antoni RossellóAntoni Roselló, professor d’anglès de l’IES de Santanyí a Mallorca, ha treballat en els darrers anys a la secundària allà on la tasca educativa és difícil Entre els treballs que ha preparat tenim les guíes turístiques en anglès que ha fet amb alumnat de tercer d’ESO. En aquest cas el treball està realitzat en cartolines en forma de tríptic on els alumnes després de recollir informació diversificada (postals, retalls de revistes, opuscles, fotografies, dibuixos, mapes, esquemes, plànols etc.) fan un esforç per confeccionar un producte de manera participativa i significativa. El treball forma part del bloc temàtic en anglès en què es treballa el text descriptiu, la situació, el temps, el present, els adjectius i les preposicions. El treball desenvolupat potencia l’activitat creativa amb la recerca de documentació diversificada, cosa que suposa un alt grau de motivació i implicació de l’alumnat. Antoni Roselló ha assistit al seminari d’aprenentatge a llarg termini on passa a passa ha controlat les variables de l’aprenentatge significatiu. És per això que fent un treball obert, motivador, relacionat amb el medi i amb un alt grau de creativitat i significativitat aconsegueix resultats excel.lents amb els seus alumnes.
|
Antoni BallesterAntoni Ballester, professor de l’IES Baltasar Porcel d’Andratx (Mallorca) i professor-coordinador del seminari, després del control de les variables per aconseguir l’aprenentatge significatiu que es descriuen a les experiències d’innovació educativa sobre com fer l’aprenentatge significatiu en la pràctica, al llibre La didàctica de la geografia. Aprenentatge significatiu i recursos didàctics de les Illes Balears ha treballat, en una assignatura diferent a la geografia, en aquest cas la història, amb alumnat de segon d’ESO el tema d’Egipte. A partir d’una cartolina l’alumnat agrupat per parelles i amb l’ajuda de les explicacions del professor ha fet un procés de recerca de documentació, lectura d’informació, redactat i composició a partir de materials diversificats (fotos, gràfics, dibuixos, fotocòpies de foto, retalls de fascicles i revistes, informació de llibres de text, enciclopèdies, cd rom, etc.) cosa que suposa un esforç de síntesi per part dels infants en una activitat altament interactiva i significativa. El control de les variables de l’aprenentatge significatiu es pot fer en diferents àrees i nivells educatius.
|
